Cô Phạm Như Hoa – giáo viên Trường THPT Cầu Giấy (Hà Nội): “Hiện đội ngũ giáo viên còn rất nhiều thầy cô vẫn giữ tư tưởng bảo thủ, lạc hậu không chịu đổi mới. Giáo viên có chịu thay đổi thì thi cử mới thay đổi được”. Một trong những kỳ vọng của đột phá trong thi cử là sẽ triệt được tận gốc nạn dạy thêm, học thêm đang biến tướng làm nhức nhối dư luận.
Nói về vấn đề này, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: “Thời gian tới, sẽ vẫn cần có dạy thêm, học thêm nhưng là dạy phụ đạo cho học sinh kém và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Hiện nay, học thêm tràn lan là do học sinh còn phải học quá nhiều, học sinh nào cũng phải học như nhau. Sau đổi mới thi cử, các em sẽ được học tự chọn, đề thi sẽ mở, đánh giá theo cả quá trình chứ không quyết định cả tương lai của các em trong một vài kỳ thi, điều này giảm áp lực học hành cho các em, nhu cầu học thêm vì thế sẽ không còn và tự nhiên… biến mất”.
Theo PGS Đinh Xuân Khoa, phải thay đổi tư duy của phụ huynh, nhiều phụ huynh quá kỳ vọng vào con cái mà tạo sức ép bắt con học thêm, có những phụ huynh vì quá bận rộn mà cần con học thêm để thầy cô quản lý giúp.
Còn GS Cương thì cho rằng: Cần có một cuộc điều tra về nhu cầu học thêm của học sinh, đối tượng có thể học thêm và cần học thêm nằm ở bộ phận nhân dân nào. Thực tế vì thiếu người ta mới cần thêm. Chỉ cần ngành giáo dục làm thế nào dạy cho “đủ” thì nhu cầu về dạy thêm, học thêm sẽ được giải quyết.
Source : danviet[dot]vn
Phải “thuê” hơn nửa số giáo viên
Theo phản ánh của người dân địa phương, vào đầu năm học này, Trường Mầm non xã Hoằng Phụ đã thu một số khoản đóng góp đối với học sinh, như: Tiền hỗ trợ giáo viên dạy hợp đồng (300.000 đồng/cháu/năm); tiền bồi dưỡng giáo viên trực trưa (270.000 đồng/cháu/năm); tiền học tháng và phí tuyển sinh (120.000 đồng/cháu/năm)… Tổng các khoản thu mỗi cháu hơn 1.400.000 đồng. Trong khi đó, xã Hoằng Phụ thuộc diện xã bãi ngang, tỷ lệ hộ nghèo hiện nay chiếm 21%...
 Trường Mầm non xã Hoằng Phụ, huyện Hoằng Hóa (Thanh Hóa). Trường Mầm non xã Hoằng Phụ có 413 học sinh. Mặc dù là trường mầm non thuộc xã bãi ngang, nhưng hiện nay ngôi trường này đang thiếu nhiều giáo viên, nhà trường phải tự “thuê” giáo viên để đáp ứng nhu cầu giảng dạy và chăm sóc học sinh. Cô giáo Cao Thị Hạnh - Hiệu trưởng nhà trường, cho biết: Tổng số cán bộ, giáo viên của trường có 27 người, trong đó có 3 quản lý và 10 giáo viên thuộc biên chế trong ngành, còn lại nhà trường phải ký hợp đồng với 14 giáo viên, nhân viên. “Những giáo viên, nhân viên hợp đồng này, nhà trường phải tự trả lương, vì địa phương không hỗ trợ ngân sách”- cô Hạnh cho hay. Thu để trả lương giáo viên
Trao đổi với phóng viên NTNN, ông Nguyễn Thanh Bình - Phó Chủ tịch UBND xã Hoằng Phụ, cho hay: Tình trạng thiếu giáo viên ở Trường Mầm non Hoằng Phụ là có thật. Trong khi đó, theo quy định tài chính, UBND xã, phòng giáo dục và UBND huyện không hỗ trợ khoản chi phí để nhà trường trả lương cho giáo viên hợp đồng. Nhưng nếu không nhận giáo viên hợp đồng, thì với số lượng 13 giáo viên (cả quản lý), sẽ không thể đáp ứng được nhu cầu cho 413 học sinh của xã.
"Hiện tại, chúng tôi đang trả lương cho 14 giáo viên và nhân viên hợp đồng của trường với mức 1.860.000 đồng/người/tháng. Vì vậy, nhà trường mới phải thu khoản hỗ trợ giáo viên dạy hợp đồng”.
Cô Cao Thị Hạnh Ông Lê Văn Phúc - Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hoằng Hóa cho biết: Theo quy định, khoản thu khen thưởng chỉ mang tính tuyên truyền, vận động chứ không được bổ đầu bình quân học sinh; còn khoản hỗ trợ giáo viên dạy hợp đồng cũng chỉ được vận động, kêu gọi, không được thu đại trà theo đầu học sinh.
Đặc biệt, khoản thu hỗ trợ giáo viên trực trưa; tuyển sinh đối với học sinh mầm non là không có trong quy định. “Chúng tôi sẽ cho kiểm tra, rà soát lại các khoản thu ở Trường Mầm non Hoằng Phụ, nếu khoản thu nào trái quy định, mất dân chủ, thì yêu cầu nhà trường phải trả lại cho phụ huynh”- ông Phúc khẳng định.
Cũng theo ông Phúc, hiện nay huyện Hoằng Hóa đang có 197 giáo viên hợp đồng cho 43 trường mầm non. Hầu hết các nhà trường đều phải tự hợp đồng với giáo viên mà không có sự hỗ trợ của ngân sách. Tình trạng thiếu giáo viên mầm non ở huyện, chúng tôi đã lập danh sách báo cáo lên Sở Giáo dục - Đào tạo đề nghị cấp trên có hướng giải quyết.
Source : danviet[dot]vn
Lý do tạm hoãn phiên tòa, theo lý giải của Thẩm phán Vũ Kim Thoa là… để các bên củng cố thêm hồ sơ, chứng cứ. Đồng thời, Tòa cũng mời thêm ông Đinh Ngọc Sơn (Đại diện Ngân hàng TMCP Miền Tây, thành viên HĐQT đã tham gia góp vốn vào trường ban đầu) đến tham gia phiên tòa với vai trò là nhân chứng của việc thay đổi thành viên HĐQT giữa ông này và ông Nguyễn Quốc Sỹ.   Vẫn cảnh PV tác nghiệp bên ngoài phòng xử án
Cụ thể, trước đó ông Nguyễn Quốc Sỹ đã được “bổ nhiệm bất thường” vào làm thành viên HĐQT của thay cho ông Đinh Ngọc Sơn mà không thông qua Đại hội đồng Cổ đông theo hình thức bỏ phiếu kín (Trái với quy định tại khoản 5 điều 10 Quy chế tổ chức và hoạt động của trường Đại học tư thục ban hành kèm quyết định số 61/2009/QĐ-TTg ngày 17.4.2009 của Thủ tướng Chính phủ).
Ngay sau đó, trong đợt Thanh tra toàn diện Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM, Thanh tra TP.HCM đã có kết luận (Kết luận Thanh tra số 51/KL-TTTP-P3) nêu rõ ông Nguyễn Quốc Sỹ và ông Hoàng Sỹ Hóa (được ông Đặng Thành Tâm bổ nhiệm là Phó Chủ tịch HĐQT hiện nay) “không đủ tư cách” là thành viên HĐQT khóa IV.
Tuy nhiên, dù đã có kết luận này của Thanh tra TP.HCM nhưng không hiểu vì lý do gì, Bộ GD-ĐT vẫn chính thức công nhận hai ông này là thành viên HĐQT khóa IV.
“UBND TP.HCM đã dựa vào việc công nhận thành viên này của Bộ GD-ĐT để khẳng định hai ông Nguyễn Quốc Sỹ và Hoàng Sỹ Hóa đủ tư cách thành viên HĐQT. Khi đó phía nhà đầu tư đương nhiên có thêm 2 người khiến cán cân thành viên HĐQT nhà trường mất cân bằng. Tôi sẵn sàng đối chất với UBND TP.HCM về lý do gì mà lại công nhận hai ông này là thành viên HĐQT khi Thanh tra TP.HCM đã khẳng định hai ông này không đủ tư cách”, thầy Nguyễn Huy Hùng, Phó Bí thư Đảng Ủy Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM, bức xúc.
Sau hơn 2 giờ tranh luận, phía Viện Kiểm sát TP.HCM có ý kiến căn cứ Kết luận Thanh tra số 51/KL-TTTP-P3 và đề nghị Tòa án Nhân dân TP.HCM tạm hoãn xử để các bên củng cố thêm chứng cứ. Tuy nhiên, thời gian tiến hành xử tiếp vụ án thì vẫn chưa được Tòa công bố.
Kết thúc phiên tòa, trao đổi với Dân Việt, ông Lê Văn Lý, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM, hy vọng: “Chỉ cần Tòa xem xét đến Kết luận Thanh tra số 51/KL-TTTP-P3 thì sẽ thấy ngay được căn nguyên của vụ kiện. Đến thời điểm hiện tại, Tòa nói các bên cần thêm chứng cứ nhưng theo tôi, bên nguyên chúng tôi đã đầy đủ hồ sơ, chứng cứ rồi”.
Source : danviet[dot]vn
Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) do OECD (Tổ chức Hợp tác và phát triển kinh tế) vừa công bố khảo sát tại 65 quốc gia và vùng lãnh thổ với khoảng 510.000 học sinh trong độ tuổi 15 tham gia về năng lực học sinh. Theo đó, học sinh Việt Nam được đánh giá khá cao, thể hiện qua bảng xếp hạng chung cuộc Việt Nam xếp thứ 17/65 quốc gia, vượt qua cả các nước có nên giáo dục phát triển như Mỹ, Anh, Pháp… Xung quanh kết quả này, PV đã có cuộc phỏng vấn GS-TSKH Lâm Quang Thiệp - một chuyên gia cao cấp trong việc đánh giá chất lượng giáo dục.  GS-TSKH Lâm Quang Thiệp. Thưa GS, ông có thể cho biết sau khi biết được kết quả đánh giá, Việt Nam lần đầu tiên được xếp hạng cao như vậy ông có bất ngờ không?
- Thực ra tôi cũng đã nghe ngóng từ lâu về chương trình này, họ nói Việt Nam nghe có vẻ cũng khá lắm, biết thế nhưng chưa dám nói, giờ họ công bố chính thức rồi. Tôi cũng hơi bất ngờ, tôi chỉ nghĩ Việt Nam chỉ ở tầm trung trung chứ không phải ở vị trí thấp, nhưng khi công bố thì Việt Nam trên trung bình một chút, thậm chí trên trung bình của các nước phát triển, mà trên cũng cao là một điều đáng ngạc nhiên.
Tôi tin tưởng tố chất của học sinh Việt Nam mình, một là các em thông minh, hai là chịu khó. Hơn nữa nền giáo dục mình cũng có đóng góp nhất định, nhưng đóng góp được nhiều thì tôi chưa tin lắm, mình phải cố gắng hơn nữa. Nếu nền giáo dục của mình đóng góp được nhiều thì có thể xếp hạng này còn nâng lên như Hàn Quốc và Nhật Bản. Theo GS, chương trình đánh giá này có thực sự khách quan và công bằng hay không, có đáng tin cậy không?
- Đây là một đánh giá rất khoa học, rất nghiêm túc, nó là thước đo rất tin cậy. Vì, người ta dùng những người thiết kế, người làm có chuyên môn cao về đo lường và đánh giá trong giáo dục, họ thiết kế rất khoa học.
Ví dụ, họ không đánh giá chương trình đào tạo mà đánh giá bản thân học sinh ở độ tuổi 15 (độ tuổi sắp bước vào đời), đánh giá này do không gắn với chương trình nên họ không dựa vào một chương trình của một lớp nào cả, họ thấy những người ở độ tuổi đó được đào tạo ở đâu, được tích lũy trong cuộc sống để có một năng lực như thế nào đó để chuẩn bị bước vào đời. Chương trình được xây dựng theo dạng đề kiểm tra như vậy, nên không căn cứ hoàn toàn vào một chương trình nào. Chương trình làm thế nào để tất cả các nước đều làm được. Cho nên khi xây dựng chương trình này và dịch ra tiếng các nước cũng rất công phu, ví dụ như tiếng Anh, tiếng Pháp. Gửi cho Việt Nam họ gửi kèm bản tiếng Anh, tiếng Pháp và buộc mình phải dịch hai thứ tiếng đó sang tiếng Việt cho thật chính xác, những người dịch phải có trình độ cao mới chính xác được. Nhiều người cũng nói rằng, Việt Nam thường đi thi thì chọn những học sinh giỏi đi thi để lấy thành tích, nhưng chương trình này không được phép. Họ chọn theo mẫu học sinh, chọn theo một quy trình nghiêm khắc gọi là chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên (chọn các trường có học sinh ở độ tuổi 15, không phải chọn những trường giỏi, bình đẳng vùng miền, trong trường chọn ngẫu nhiên lớp, trong lớp chọn ngẫu nhiên không có chuyện học sinh giỏi), và họ tự chọn lấy chứ không để cho Việt Nam chọn, đánh giá này khách quan ở chỗ đó. Tôi mừng ở chỗ, Việt Nam mình là đánh giá cả nước. Không như Trung Quốc họ chỉ đưa một thành phố Thượng Hải đem đi đánh giá, nên kết quả của Thượng Hải là cao nhất thế giới nhưng dù sao đó chỉ là một thành phố phát triển nhất Trung Quốc, còn mình là đánh giá chung cả nước. Hai kết quả đó nếu so sánh với nhau là không nên. Do vậy đánh giá học sinh Việt Nam lần này là chính xác, nhưng Thượng Hải cũng chính xác nhưng chỉ là một thành phố chứ không phải là Trung Quốc. Ngoài chương trình đánh giá này thì trên thế giới còn tổ chức nào đánh giá học sinh phổ thông không, thưa GS?
- Có nhiều, nhưng Việt Nam chưa tham gia hết, như chương trình TIM chủ yếu đánh giá ở môn Toán, nhưng chương trình PISA này đánh giá toàn diện học sinh 15 tuổi.
Đây là năm đầu tiên Việt Nam tham gia xếp hạng PISA, nhưng đã có thứ hạng rất cao, thậm chí cao hơn nhiều nước có nền giáo dục phát triển. GS kỳ vọng gì ở chất lượng học sinh sau khi đổi mới giáo dục?
- Tôi thấy Bộ GDĐT quyết định tham gia đánh giá này là một quyết định sáng suốt, vì quyết định như thế mình có thước đo khách quan để hòa nhập học sinh mình.
Nền giáo dục mình hiện nay có nhiều vấn đề về chất lượng, nên nhiều người đánh giá rất thấp, nhưng nhiều người rất bi quan, ai cũng nói theo cảm tính, do vậy đây là một thước đo khách quan. Lần đầu tiên tham gia mà kết quả như thế tôi nghĩ kết quả này khách quan. Nếu hệ thống giáo dục đổi mới tốt hơn nữa tôi nghĩ kết quả còn đi lên hơn, ví dụ như một số nước trong khu vực (trừ Singapore) không có nước nào có vị trí cao hơn mình. Chứng tỏ học sinh mình có năng lực cao, năng lực học sinh thì có năng lực tự thân của nó, có năng lực của nền giáo dục góp vào. Nhưng nền giáo dục ta còn nhiều khiếm khuyết cho nên đó không phải là phần quyết định, phần quyết định là của cả hai. Học sinh nước mình cũng như một số nước Châu Á, có một số báo cáo cũng đánh giá ở một số môn thi, họ cũng có bảng hỏi về điều kiện của gia đình, nhà trường…, qua tất cả đó, qua điểm thì họ rút ra những học sinh mà trong điều kiện khó khăn, khó khăn về kinh tế vẫn có thể vượt lên mà đứng thứ hạng cao, gồm 4 nước: Thượng Hải, Hồng Kông, Ma Cao, Việt Nam, Singapore. Họ nói học sinh mình thông minh, và cố gắng vượt khó. Nhiều người vẫn còn băn khoăn nhỏ, nếu nói về nền kinh tế và nền giáo dục Việt Nam chắc chắn thua nhiều nước phát triển như Mỹ, Anh,Pháp…, nhưng tại sao năng lực học sinh Việt Nam lại hơn những nước này?
- Nói là ngược hoàn toàn cũng không phải ngược. Nó vẫn có một sự tương quan giữa nền kinh tế và trình độ, họ có tính tương quan này.
Nói chung, nền kinh tế cao, phát triển thì trình độ học sinh sẽ cao, nhưng có những trường hợp nằm ngoài như đặc điểm về xã hội, về văn hóa để học sinh vượt lên trên khó khăn kinh tế để đạt thứ hạng cao. Ở Việt Nam thì tỉ lệ học sinh vượt khó cao nên nâng điểm trung bình xếp hạng lên phù hợp với trình độ kinh tế của mình. Một số nước nhiêu khi rất giàu nhưng học sinh không có tố chất chịu khó, cố gắng nên điểm trung bình của họ cũng thấp. Giàu là yếu tố quyết định nhưng có những yếu tố khác chi phối. Trân trọng cảm ơn GS!
Source : danviet[dot]vn
Ngày 4.12, Thứ trưởng Bộ GD ĐT Nguyễn Vinh Hiển đã đối thoại trực tuyến với độc giả tại cổng thông tin điện tử Chính phủ về những đột phá trong thi cử và khắc phục tình trạng dạy thêm học thêm. Tại buổi đối thoại, thứ trưởng và các chuyên gia giáo dục đã giải nhiều đề kiểm tra hóc búa từ… bạn đọc.  Buổi toạ đàm
Một trong những yếu tố để “đột phá” thi cử là vấn đề: Đề thi, đề kiểm tra. Những năm gần đây, cách thức việc làm đề thi, ra đề kiểm tra đã thay đổi nhiều trong các kỳ thi và nhận được nhiều phản hồi từ xã hội. Trong đó, hình thức ra đề “mở” được đánh giá khá cao.
GS Văn Như Cương cho biết: “Đề thi mở theo hướng mới là rất quan trọng, đó là một thay đổi rất đáng làm. Nhưng thi mở cũng cần biết mở đến đâu, mở ở mức độ nào, đề mở nhưng đánh giá có mở không?”.
Dẫn chứng vấn đề này, GS Cương đưa ra một số đề thi “phản cảm” với hình ảnh Ngọc Trinh, bà Tưng… hay đề văn vào lớp 10 của một trường THPT ở Hà Nội, bình luận về sức mạnh toả sáng của hình ảnh ánh trăng trong một bài hát quốc tế.
GS Cương đặt câu hỏi: "Liệu học sinh có phân tích theo hướng: Thực tế thì mặt trăng không thể tự toả sáng mà phải nhờ vào mặt trời, vì vậy nếu bản thân ta không có khả năng tự “toả sáng” thì ta có thể nhờ vào người khác hỗ trợ để vươn lên hay không? Nếu học sinh viết như vậy thì sẽ chấm thế nào? Thực sự là rất nguy hiểm."
Một đề kiểm tra “mở” khác của học sinh lớp 7 trường THCS Giảng Võ cũng làm cho các nhà làm giáo dục phải…đau đầu. Đề kiểm tra yêu cầu học sinh “Vẽ lại hình ảnh Đại tướng Võ Nguyên Giáp”. Kết quả thu được, nhiều học sinh tưởng tượng Đại tướng Giáp giống Bác Hồ, nhiều học sinh lại “vẽ” Đại tướng giống một thầy giáo…
Nói về đề kiểm tra này, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển hài hước nói: “Nó cũng thể hiện tính sáng tạo trong cách suy nghĩ của học sinh. Có thể học sinh biết bác Giáp là học trò của Hồ Chí Minh nên có những nét tương đồng giống Bác Hồ hay Đại tướng cũng từng là một giáo viên nên hình ảnh ông hiện lên như một thầy giáo…”.
Tuy nhiên, ông Hiển cũng thừa nhận việc ra đề “mở” khá nguy hiểm. Trong đổi mới thi cử, Bộ GD-ĐT sẽ thận trọng việc ra đề thi và hướng dẫn các trường kiểm tra đánh giá qua các đề kiểm tra xuyên suốt năm học.
Source : danviet[dot]vn
Bạn được gọi phỏng vấn cho vị trí mà bạn cực kì yêu thích. Chúc mừng bạn! Giờ đây, bạn chỉ có duy nhất một cơ hội để gây ấn tượng với nhà tuyển dụng. Đừng quá căng thẳng, không phải chỉ riêng bạn mới cảm thấy lo lắng làm sao để có được sự chuẩn bị tốt nhất và thể hiện thật xuất sắc phần phỏng vấn! 
Chuẩn bị, chuẩn bị và chuẩn bị
Tất cả mọi ứng viên đều biết họ cần xuất hiện ở buổi phỏng vấn với tâm thế đã chuẩn bị sẵn sàng. Tuy nhiên, hầu hết các nhà tuyển dụng cho rằng ít khi nào có ứng viên chuẩn bị kỹ lưỡng tất cả các thông tin cần thiết cho cuộc phỏng vấn. Bạn nên tìm hiểu càng nhiều càng tốt về công ty, cách thức tổ chức, văn hóa doanh nghiệp, những xu hướng trong ngành nghề, và có thể là một vài thông tin về người phỏng vấn. Ngoài ra, bạn cũng nên nghiên cứu các thử thách của công việc. Điều này giúp giúp bạn vạch ra những năng lực cần thể hiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Lên chiến thuật
Trước khi bước vào phòng phỏng vấn, hãy quyết định 3 hay 4 thông điệp mà bạn muốn chuyển tới người phỏng vấn. Những thông điệp này nên cho thấy sự liên kết giữa những thành tích bạn đạt được và những gì cần phải có để thành công trong công việc cụ thể. Một trong những cách tốt nhất để làm việc này là kể chuyện. Người ta thường bị thu hút vào những câu chuyện hơn là các dẫn chứng hay số liệu. Câu chuyện của bạn phải thật súc tích và thú vị. Hãy chắc rằng phần dẫn nhập của bạn có đủ sức lôi cuốn, ví dụ: “Sau đây, tôi sẽ kể tình huống tôi gần như đã cứu công ty của mình khỏi 1 bàn thua như thế nào.” Hãy nắm rõ câu chuyện của mình như lòng bàn tay, biết cách mở đầu và kết thúc câu chuyện để có thể tường thuật thật trôi chảy, tránh va vấp khi kể chuyện hay kể như đang tua băng. Bất cứ lúc nào có thể, hãy dùng câu chuyện của mình để trả lời câu hỏi của nhà tuyển dụng.
Nhấn mạnh đến tiềm năng của bạn
Không có ứng viên nào là hoàn hảo, và bạn cũng không phải là ngoại lệ. Hãy tập trung vào những tiềm năng của bạn thay vì cố biện hộ cho những điểm yếu trong CV hay để nhà tuyển dụng xoáy vào những hạn chế này. Dù những thành tích trước đây không liên quan trực tiếp đến công việc đang ứng tuyển nhưng lại thể hiện khả năng học hỏi và thích ứng của bạn, bạn vẫn nên trình bày trong cuộc phỏng vấn. Tiềm năng của ứng viên vẫn là một chỉ số đáng được quan tâm khi nhà tuyển dụng xét về khả năng hoàn thành công việc trong tương lai. Ví dụ, bạn đang phỏng vấn cho một vị trí làm việc quốc tế nhưng lại không có nhiều kinh nghiệm làm việc với các đối tác nước ngoài, bạn có thể mô tả khả năng ảnh hưởng của mình khi làm việc ở một vị trí có tương tác với nhiều phòng ban, như giữa phòng Kinh doanh và phòng Sản xuất. Hãy chứng minh bạn có thể làm tốt khi phối hợp với nhiều người với nhiều văn hóa khác nhau.
Ghi điểm trong 30 giây đầu tiên
Ấn tượng đầu tiên rất quan trọng. Ấn tượng của nhà tuyển dụng về cá tính và sự thông minh của bạn được thiết lập trong vòng 30 giây đầu tiên của cuộc phỏng vấn. Cách bạn bước vào phòng, vẻ thoải mái tự tin của bạn, cách bạn nói chuyện thật sự rất, rất quan trọng. Những ứng viên thể hiện tốt nhất trong cuộc phỏng vấn thường nói chậm rãi, rõ ràng, bước đi tự tin. Bạn có thể tập dượt cách đi vào phòng một vài lần, thậm chí ghi hình và phát lại với phần âm thanh được tắt để bạn có thể thấy rõ cách mình thể hiện và tự điều chỉnh. Phương pháp tương tự cũng được áp dụng với phỏng vấn qua điện thoại. Bạn cần tận dụng thật tốt 30 giây đầu tiên để trình bày bản thân thật bình tĩnh, tự tin.
Hãy sẵn sàng cho những câu hỏi khó
Nhiều ứng viên lo lắng không biết phải giải thích như thế nào về một khoảng ngừng trong CV của họ, hay “chứng tích” nhảy việc, hoặc nhiều hạt sạn khác trong hồ sơ. Một lần nữa, sự chuẩn bị kỹ lưỡng sẽ rất hữu ích cho bạn. Với những câu hỏi khó, đừng chỉ chuẩn bị một câu trả lời duy nhất, thay vào đó, bạn cần có 3 bước “phòng thủ”. Đầu tiên, hãy có một câu trả lời đơn giản, thẳng thắn, đừng đi quá sâu vào chi tiết. Sau đó, hãy dự phòng thêm hai câu trả lời nữa để phòng trường hợp nhà tuyển dụng hỏi sâu hơn, bạn sẽ không bị bối rối khi phải giải thích nhiều hơn. Ví dụ, nếu bạn không hoàn tất một văn bằng mà bạn cảm thấy không hữu ích cho công việc, câu trả lời đầu tiên của bạn có thể là: “Tôi nghĩ sẽ tốt hơn nếu bắt đầu ngay công việc.” Nếu nhà tuyển dụng tiếp tục hỏi về điều này, hãy sẵn sàng để đưa ra nhiều chi tiết hơn: “Tôi đã suy nghĩ rất nhiều về điều này. Tôi biết việc bỏ học giữa chừng sẽ tạo ra những ấn tượng không tốt, tuy vậy, tôi thực sự cho rằng mình sẽ tích lũy được nhiều kiến thức và kinh nghiệm hơn khi thực tế trải nghiệm công việc.” Điểm mấu chốt là đừng đưa ra những câu trả lời có thể khiến nhà tuyển dụng xoáy sâu hơn đến lúc bạn không thể trả lời được câu hỏi của họ.
Hãy linh hoạt
Kể cả khi bạn nghĩ mình đã chuẩn bị rất tốt, bạn vẫn không thể lường trước được cuộc phỏng vấn sẽ như thế nào. Bạn cần luôn để ý đến tình huống thực sự đang diễn ra. Một ứng viên giỏi sẽ biết cách biến hóa tùy theo hoàn cảnh. Hãy luôn tự hỏi: Mình có nên đưa ra câu trả lời tốt hơn hay không? Mình có cần điều chỉnh giọng nói hay không? Mình có nên im lặng một chút không? Nhiều nhà tuyển dụng rất thích nói, và bạn nên để họ thể hiện điều đó. Hãy thích ứng với hoàn cảnh.
Khi cuộc phỏng vấn diễn ra theo chiều hướng xấu
Dù bạn đã cố gắng, sẽ có những lúc buổi phỏng vấn diễn ra không như bạn mong đợi. Có thể người phỏng vấn không chú ý đến phần trả lời của bạn, hay do bạn sẩy chân ở một vài câu hỏi quan trọng. Đừng tự dằn vặt mình, thay vào đó, hãy chú ý đến câu hỏi bạn đang trả lời. Không tập trung vào câu hỏi hiện thời của nhà tuyển dụng mà lại lo lắng về phần trả lời trước đó chắc chắn sẽ khiến bạn lạc hướng. Tôi khi, bạn có thể điều chỉnh cuộc đối thoại bằng cách nhận thức rõ tình huống. Bạn có thể nói: “Tôi không chắc mình đã trả lời đúng thông tin anh/chị cần hay chưa” và xem phản ứng của người tuyển dụng như thế nào. Source : hqsv[dot]org
| |
